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教育传媒到校
2025年1月

教育传媒到校直击保良局林文灿英文小学 - 2025年1月

全英语教学环境　重视培养学生学习兴趣

保良局林文灿英文小学重视学生的幼小衔接学习阶段，在营造充满安全感的学习环境下，让学生对新知识抱有兴趣认识和学习。为此，学校在小一课程内以主题教学的模式设计，集中处理相同题材下的知识，提高学与教的效率。文诗咏校长MH期望以别具特色的教学模式及活动，让学生能够在整个小学阶段，不论在学习动力及语言基础上都得到充分的照顾。

国际化人口氛围　营造独特英语强势

作为直资学校，学校在收生、教学上有灵活的自由度，英语学习环境吸引了本地学生外，还有不同国籍的非华裔学生，当中包括英国、美国、加拿大、韩国、巴西、日本、埃及等，因而营造了国际化的校园环境。文校长表示：「学校师生来自世界各地，英语也理所当然地成为了我们日常的沟通的首要语言之一，无形中强化了学童运用英语进行沟通的技巧。」

除了学生背景国际化外，学校的外籍英语老师同样来自不同国家，为学生在学校里构建全方位的英语环境。事实上，在保良局林文灿英文小学即使是外籍英语老师均亦需担任一般班主任工作，与学生及家长经常保持近距离接触。

校长亲自担任英语课程顾问　采用单元式学习　助知识融会贯通

英语作为主要的教学语言，学校在英语课程上自然有着独特的安排，文校长更亲自担任英语课程顾问，务求为学生提供最适切的英语学习课程。「毕竟小一新生来自不同的幼稚园，英语能力一定有所差异。因此，一年级课程除了以提升英语能力作为目标外，更希望尽快协助学童适应以英语为主的学习环境。」文校长指出，幼小衔接期对于学生往后的学习有着决定性的影响，因此自2008年起，学校设计校本课程，使用主题式教学模式，将中英数人文科学（5科）的教学内容配合着同一主题开展教学单元，帮助学生建构更立体全面的知识。主题教学全年分为十个单元，由「学校」作为首个单元，再慢慢推展至「身体」、「家庭」、「兴趣」、「节日」、「食物」、「动物」、「童话故事」、「天气」以及「国家与文化」。

在授课模式上，老师亦以多元有趣的教学活动吸引学生。例如在教授「动物」单元时，学校组织带领学生到香港动植物公园考察，并同时进行有关习作。文校长解释，以接近幼稚园的学习模式结合小学的学科内容，有助新生循序渐进地融入小学的学习模式，而且生活化的题材有助加强学生的学习兴趣，真正将知识融会贯通。

校本英语教材　适时调整配合学习需要

在英文科组内，6位都是外籍老师，丰富了教育上不同的经验。校本教材由教师团队亲自编写，既让学生从趣味中学习外，又贴合学校的英语课程设计，涵盖一及二年级的进度。然而，专业的教师团队每年均会根据实际教学的回馈，微调教材；亦会定时进行大篇幅修订，务求能紧贴社会对学生掌握知识的需求，让学生能够得到最适切的教学。为了照顾幼童的心理需要，学校会为入读的新生提供迎新活动，主要内容为幼稚园和小学生活之间的生活适应。所有科目都是以一年级的适应模式进行教学，为新生先打好基础，能够在开学后迅速融入全英语学习环境。

另外从二年级开始，学校便会采用三年级的教科书，如此类推，到六年级下学期的时候便采用中一的课本教学，帮助学生提早适应中学的英语课程。在音乐科、体育科、电脑科、视艺科及STEAM的课程发展方面，学校为学生设计了一系列「主题学习」课程，「主题学习」课程横跨不同学习范畴，突出了跨学科和日常生活的知识关系，学生能够以亲身实践的形式去学习观察细节及问题，以回应日新月异的新时代。

强化英语四大范畴　完善规划课堂

为让学生更有效掌握不同范畴的英语能力，学校更将一星期五天共5节的英语课分拆，3节教授文法与写作（Grammar and Writing）；1节是进行阅读课（Reading）；1节则会根据年级教授拼音（Phonics）或进行说话（Speaking）训练。学校更会安排两或三位英文老师，分别执教同一班的拼音、文法及阅读，有效发挥教师专长，为学生提供针对性的支援。

阅读课的读本均由老师精心挑选，由浅入深，每一年以两本世界名著作为阅读教材，拓阔学生对于不同文学体裁的认识。如一年级的学生会阅读《Peter Pen》及《The Enormous Crocodile》；及至高年级时，学生便会开始涉猎经典文学作品，包括Shakespeare（莎士比亚）的作品、《Sherlock Holmes》系列小说等经典文学作品。科主任表示：「老师在课堂上会教授不同的阅读技巧、作者的写作手法等，让学生能够深入地了解读本背后的意义。」由阅读开始，学生能够打破时间与空间的局限，认识不同时代背景下的文化，培养更全面的国际视野。

学校于初小阶段推展Phonics课程，但课程进度相对于一般小学水平会更快。作为英文小学，学生的英语水平较高，所以学校将（Phonics）课程浓缩至初小阶段完成。至于高小则以会话取代拼音课堂，加强沟通技巧的训练外，亦为升中应试做最好预备。科主任表示：「在高小的课程里，我们会以不同的时事作为题材，让学生以不同的形式，包括分享、辩论、戏剧等，从中学会有效及有自信地表达自己。」与此同时，老师亦会提供大量机会，让学生进行个人短讲，累积公开演讲的经验。学校更会安排部分六年级学生到其他小学，为该校三年级学生担任全港性系统评估英语会话的小导师。「我们的学生会担任面试官的角色，就着对方学生的表现给予建议。而且在过程中，学生能够以新的角度了解英语会话的评分准则，为升中面试做好准备，实践教学相长。」

鼓励学生自主阅读　拓阔视野

阅读是直接获得知识的最佳途径，若只靠每周一天的英语阅读课是不足以令学生建立阅读的习惯，要扩展学生对世界的了解，学校在课程以外，英文科亦会与图书科保持紧密合作。英文科老师每星期都会于早会上与学生分享不同的读本或进行阅读推广活动，图书馆内亦会展出相关主题的图书，并配合恒常的阅读奖励计划，培养学生自主阅读的习惯。另外，学校在不同区角亦会设置图书区，除了课室外，连礼堂都设有图书区，使学校的阅读气氛非常浓厚。

「我们更会邀请家长义工在午膳时间到校，为一至三年级学生说故事，希望联系家庭，共同启发学生对阅读的兴趣。」文校长直言，由于学校采用全英语教学，除了中文科以普通话授课外，所有科目均以英语授课，所以学校不需要刻意进行跨学科阅读，学生在课堂上便已经能够接触不同领域的英语材料。

引入进展性评估　调适学习压力

学校非常认同求学不只是求分数，故在近年亦革新一年级的测考制度，改用不显示分数的进展性评估方式，有助掌握学生的学习进度，让学生能够循序渐进地适应小学的学习模式，避免因压力而对学习失去兴趣。评估配有雷达分析图，老师亦会为学生的表现给予个别评语，家长能够清晰了解子女的学习倾向及学习状况，为小二至小六的学习奠定最佳的基础。

「我们在第一个学期及第三个学期各有两次进展性评估随堂进行，而第二个学期我们则会以实地考察的模式进行进展性评估。」文校长坦言，以往纸笔的测考形式，忽略了学生在学习过程中可能获得的其他学习经验，因而引入多元化的评估，学生能够以录音、汇报等递交评估，将知识和技能活学活用，愉快学习之余，亦可兼顾学习成效。

多元活动满足多样性　海外交流从文化认识英语

在各式各样高效且全面的英语校策推动下，学生的英语水平自然非常高，但是文校长认为培养学生对于英语的兴趣更为重要，因此学校亦十分着重提供不同的多元课外活动，务求满足学生的学习多样性。「校内的英语戏剧团便是其中一个大型校队，每年均会参与香港学校戏剧节，让学生在公开舞台上大放异彩。曾连续七年荣获杰出整体演出奖，以及评判推介演出奖。」另外，学校亦有组织集诵队，有超过200名学生参与校际朗诵节英语个人独诵，当中约97%的学生获得优良奖，可见学校成功营造学生对英语学习的兴趣。学校亦鼓励学生参与不同的校外活动及英语能力测试，如RTHK的Sunday Smile、剑桥英语基础考试、Pearson Test of English 等，让学生尽展所长。

学校举办远赴澳洲的海外交流团，让学生能够沉浸于全英语的人文环境中，加强他们的英语沟通能力之余，更能够拓展视野。「为了让学生能够亲身体验不同国家的风土人情，我们会安排他们入住寄宿家庭、到当地学校上课等，深入体会当地的文化与生活。」文校长认为，语言是文化的一部分，文化会影响语言的结构，例如一些俚语、辞汇，只有学生了解到语言背后的文化时，才能够理解文字所表达的真意，越学越感兴趣，把所学融会在日常生活中！